三つの柱から教科の目標を読み解く
理科のキーワード：自然の事物・現象 / 科学的に探求する
物質 / エネルギー / 生命 / 地球
（１）知識及び技能
知識は深めるもの
技能は身につけるもの
Step 1 骨格を作ろう
（ ）を理解して深め、（ ）に関する技能を身につける。
Step 2 具体的な対象を埋めよう
（自然の事物・現象について）を理解して深め、（観察や実験）に関する技能を身につける。
Step 3 キーワードを追加しよう
（自然の事物・現象について）を理解して深め、（科学的に探求するために必要な観察や実験）に関する基本的な技能を身につける。
Step 4 学習指導要領の言葉遣いにしよう
（自然の事物・現象についての）理解を深め、（科学的に探求するために必要な観察、実験など）に関する基本的な技能を身につけるようにする。
→ 自然の事物・現象についての理解を深め、科学的に探求するために必要な観察、実験などに関する基本的な技能を身につけるようにする。
（２）思考力・判断力・表現力等
科学的に探究するってなんだろう？
探究（校種共通）のおおまかなプロセス、まずはPDCAサイクルから
- Plan → 計画しよう（計画できる力はあるか）
- Do → 実行しよう（実行できる力はあるか）
- Check → 評価しよう（評価できる力はあるか）
- Action → 改善しよう（改善できる力はあるか）
総合的な学習の時間、探究の時間を思い出してみよう！それは…生徒自らが課題を設定し、解決に向けて情報を収集・整理・分析したり、周囲の人と意見交換・協働したりしながら進めていく学習活動
次は理科の中でどのような学習活動があるか思い浮かべてみよう！そう！観察や実験！
観察や実験においても、問題を見いだし、見通しをもって（Plan）実行し（Do）、分析し、考察し（Check）、反省し、次の課題に繋げられたら（Action）最高じゃん！
そうした力を育みたいと考えたから、育成を目指す資質や能力のうち二本目の柱となっている「思考力、判断力、表現力等」はまさにここにおいて目標が定められることになる。もってこいだね。もう一度確認しよう。キーワードは科学的に探究する力、そして、それは観察や実験が多い理科の授業の中ではうまくPDCAに乗せることができれば、生徒の力をどんどん伸ばせていける。
さあ、学習指導要領の言葉遣いにしよう
→ 観察、実験などを行い、科学的に探究する力を養う。
（３）学びに向かう力、人間性等
(1)や(2)は目に見えやすく評価もしやすい。でも見えない部分も評価しなければならない。当たり前だけど。〇〇を進んでやっているとか、態度とか、必ずしも筆記試験等には反映されないかもしれないけど、そうやって自分から進んで何かをやることはとっても重要なこと。
学習意欲は、学びたいと思うきもち、無理矢理やらされるのと、自分からやるのでは吸収力も違うかもしれない。だったら積極的に頑張っている姿を正しく評価してあげること。期待を伝えてあげること。人は誰かに期待されると頑張れるし、予想以上に力を発揮する。学びに向かう力や人間性等は、無理矢理に教師がやらせて育てるものではなく、長い目で暖かくみまもり、時には褒めてやることで徐々に完成していく。
さあ、学習指導要領の言葉遣いにしよう
→ 自然の事物・現象に進んで関わり、科学的に探究しようとする態度を養う。